伴隨高考改革，一面是考生自我認(rèn)知不夠，往往在填報(bào)志愿時(shí)由家長(zhǎng)做主；另一面是，考生未來(lái)選擇考試科目的自主性、自由度逐漸增大。如今職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)考生發(fā)現(xiàn)自身個(gè)性特長(zhǎng)、進(jìn)行職業(yè)選擇的意義不言而喻。

人一生所獲得的成就感和幸福感，很大程度取決于能否找到一個(gè)適合自己的職業(yè)。而我們的教育通常是用１２年來(lái)抓分?jǐn)?shù)，用１天的報(bào)考時(shí)間來(lái)選擇人生?！遍L(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)遲學(xué)為說(shuō)，“學(xué)校和家長(zhǎng)要幫助孩子喚醒潛能，根據(jù)孩子的性格稟賦找到職業(yè)傾向。高考后‘臨時(shí)抱佛腳’，只會(huì)使孩子上大學(xué)之后對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解，對(duì)職業(yè)不喜歡?！?/span>

“六分靠考試，四分靠志愿?！币虿簧偌彝ザ荚谔顖?bào)高招志愿時(shí)迷茫、猶豫，所以如今在北京、廣州等大城市，“參謀志愿”干脆成為一種生意，每到高考季節(jié)，大大小小的參謀公司便活躍起來(lái)，而在一些中小城市，依靠親友參謀填志愿的現(xiàn)象依然普遍存在。許多中學(xué)負(fù)責(zé)人坦言，其實(shí)并非是他們不愿開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，只是在高考“指揮棒”下，設(shè)置類(lèi)似課程心有余而力不足。職業(yè)生涯規(guī)劃離課堂確實(shí)還有距離。一方面生涯教育研究教材、軟件和教學(xué)資源庫(kù)等體系目前不健全，另一方面即便對(duì)已開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校來(lái)說(shuō)，課程理論指導(dǎo)與實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)的銜接也不“順暢”。

筆者以為，人生規(guī)劃需趁早，國(guó)外通常會(huì)在小學(xué)、初中和高中學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷確定、體驗(yàn)和修正目標(biāo)。相形之下，我國(guó)對(duì)中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育幾乎還是“一張白紙”。當(dāng)下普通高中的辦學(xué)質(zhì)量和效能如何從服務(wù)于高考轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，是教育界亟待破解的難題。高中階段不能再以‘考上大學(xué)’這個(gè)單一目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，除應(yīng)試外，高中生需要知曉職業(yè)生涯的概念，通過(guò)一系列的職業(yè)體驗(yàn)了解社會(huì)對(duì)人才的要求。因?yàn)楦咧腥晔侵袑W(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，一方面各方應(yīng)盡早引領(lǐng)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，另一方面社會(huì)要大力弘揚(yáng)正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，改變教育者、家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念，讓更多年輕人更早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，放飛他們的青春夢(mèng)想。