依戀物成為了媽媽的愛(ài)的轉(zhuǎn)移和替代，這是成長(zhǎng)中的選擇，也讓孩子理解分離和發(fā)展自主性。

孩子們的依戀物

在咨詢(xún)室里，我接待了一個(gè)來(lái)訪者。他看到沙發(fā)上放著一只龍貓時(shí)，像個(gè)小女孩般興奮地抱起了它。他聞了聞龍貓的味道，側(cè)著腦袋靠在它身上，笑得像個(gè)孩子。在咨詢(xún)中，他多次提到了陪伴他多年的毛絨玩具，眼里全是依戀和柔軟。

這讓我想起兩年前看《超級(jí)演說(shuō)家》時(shí)的李程遠(yuǎn)的演說(shuō)《陪伴》。他也提到了一只毛絨玩具。因?yàn)楦改腹ぷ骱苊?，沒(méi)人陪伴，他最好的玩伴就是一只毛絨狗熊。睡覺(jué)時(shí)抱著它，用嘴巴蹭它的耳朵。最孤單的時(shí)候它陪伴著，最隱私的秘密也說(shuō)給它聽(tīng)。

這些舉動(dòng)讓我想起孩子們常常會(huì)有一個(gè)特別珍貴的東西——依戀物?？赡苁且粋€(gè)玩具、枕頭、衣服或毯子等等。孩子們會(huì)給它賦予特殊的名字，并對(duì)它情有獨(dú)鐘，哪怕已經(jīng)舊得不成樣子也拒絕更換新的甚至清洗干凈。因?yàn)橐缿傥飵Ыo孩子們安全感和熟悉感。

心理學(xué)上稱(chēng)之為“過(guò)渡性客體”，指那些能夠過(guò)渡性地承載孩子對(duì)父母依戀情感的東西。當(dāng)孩子逐漸意識(shí)到自己相對(duì)于父母是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體時(shí)，可以用過(guò)渡性客體作為橋梁來(lái)轉(zhuǎn)移自己對(duì)父母的依戀情感，并保持與父母聯(lián)系。

然而有些媽媽不能理解孩子帶著依戀物走哪帶到哪、甚至直接做丟棄行為，并擔(dān)心這會(huì)使孩子變得更加沒(méi)出息。但粗暴干涉會(huì)對(duì)孩子造成情感分離和重創(chuàng)。

當(dāng)孩子對(duì)環(huán)境感覺(jué)適應(yīng)不良時(shí)，可以靠依戀物來(lái)緩解焦慮和恐懼，并通過(guò)調(diào)整情緒穩(wěn)定心境。

我的兒子去年生病去醫(yī)院時(shí)必須帶上“小熊弟弟”，雖然抱著他又要抱著個(gè)熊非常不方便，但現(xiàn)在回想起來(lái)，“小熊弟弟”在那一刻非常重要。因?yàn)槲覀冞€要換班上班，在醫(yī)院期間能固定陪伴他的就是忠實(shí)可靠的“小熊弟弟”。從醫(yī)院回來(lái)后每晚都要抱著小熊入眠，并向小熊訴說(shuō)心事、角色扮演并親昵關(guān)懷?！靶⌒艿艿堋币呀?jīng)不再是一個(gè)物件而是適應(yīng)環(huán)境的情感媒介，在幫助兒子化解內(nèi)心沖突方面發(fā)揮了重要作用。

溫尼科特提出過(guò)渡性空間理論：兒童從吮吸拇指開(kāi)始尋找安全和溫暖；之后跟隨以布偶等為代表第一個(gè)“非我”的過(guò)渡空間建立聯(lián)系；最后隨著自我力量進(jìn)一步加強(qiáng)放棄掉以前過(guò)度客體但仍保留記憶并從中獲得安全和快樂(lè)。

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愿每個(gè)孩子都能得到愛(ài)和溫暖！