學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型社群雖然可以細(xì)分為多種不同的類別，但其需要相互陪伴、相互監(jiān)督，以及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)背后抵御知識(shí)焦慮和內(nèi)心孤獨(dú)的深層需求，導(dǎo)致這類社群特別重視某些特定的運(yùn)營(yíng)策略。

1、極度重視價(jià)值觀的塑造

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型社群內(nèi)的學(xué)習(xí)絕不僅針對(duì)專業(yè)知識(shí)，還包括興趣和視野的拓展，以及知識(shí)素養(yǎng)的提升，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的更多可能。

因此，這類社群特別重視價(jià)值觀的塑造，它以鮮明的價(jià)值觀聚集調(diào)性相符的成員，并彰顯其作為學(xué)習(xí)型社群所能給成員帶來(lái)的獨(dú)特影響。

例如吳曉波書友會(huì)，強(qiáng)調(diào)的價(jià)值觀“認(rèn)可商業(yè)之美，崇尚自我奮斗，樂意奉獻(xiàn)、共享，反對(duì)屌絲經(jīng)濟(jì)”便抓住了正在崛起的中產(chǎn)階級(jí)。

廣西師范大學(xué)出版社建立的讀書社群知更社區(qū)，倡導(dǎo)的“過(guò)一種深刻的生活”，也正是抓住了人們不斷攀升的精神需求，以及對(duì)智性生活的向往。

2、構(gòu)建去中心化組織，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型社群有意弱化“老師授課，學(xué)生聽講”這種中心化的模式，而是強(qiáng)調(diào)社群中每位成員的學(xué)習(xí)自主性和高參與度。

例如碳9學(xué)社倡導(dǎo)“三沒模式”，也就是沒教師、沒教材、沒參考書，一切都要靠自己去找，自己去學(xué)。

建成群后，學(xué)員里如果有對(duì)本期課程主題有研究、有認(rèn)知的人，就把自己讀過(guò)的書分享出來(lái)，以書單接龍的方式推薦給大家。

此外，碳9學(xué)社還會(huì)將學(xué)員分為6人小組，并從中選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，各小組自組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、設(shè)置嚴(yán)格的入群門檻

學(xué)習(xí)不是一件輕松的事兒，不同的人在學(xué)習(xí)能力上也有差別，為了保證學(xué)習(xí)過(guò)程的高質(zhì)量和高參與度，設(shè)立嚴(yán)格的入群門檻自然就顯得十分重要。

除了最為普遍的繳納會(huì)員費(fèi)外，許多學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型社群還會(huì)設(shè)置書面申請(qǐng)、面試、提交某種能夠證明能力的作業(yè)等環(huán)節(jié)。

例如李笑來(lái)的共同成長(zhǎng)社群，就需要滿足微博粉絲數(shù)量1萬(wàn)人以上、微信公號(hào)粉絲2萬(wàn)人以上，同時(shí)擁有2000人線上群等條件才可提交申請(qǐng)。

芝士會(huì)則要求申請(qǐng)者在向工作人員繳納89元入會(huì)費(fèi)、填寫詳細(xì)的個(gè)人信息表后，還需通過(guò)兩輪的電話面試才能夠正式加入社群，其嚴(yán)苛程度不亞于應(yīng)聘一份工作。

4、建立特殊的社群儀式

學(xué)習(xí)需要儀式來(lái)促進(jìn)，成長(zhǎng)需要儀式來(lái)標(biāo)志，在許多民族的傳統(tǒng)中，都有用成人禮來(lái)完成對(duì)個(gè)體生命成長(zhǎng)的真正確認(rèn)。

所以，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型社群也需要用某種特殊的儀式來(lái)讓成員獲得對(duì)成長(zhǎng)的心理認(rèn)知，獲得陪伴感和歸屬感。

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型社群的社群儀式方式多樣，可以是每天固定時(shí)間的打卡、爆照、分享，也可以構(gòu)思社群口號(hào)、周邊，或一種社群活動(dòng)的特定參與方法。

例如荔枝匯在舉辦線下沙龍時(shí)，都會(huì)要求社群成員按照沙龍主題進(jìn)行裝扮。

秋葉PPT則會(huì)讓成員在進(jìn)群后完成自我介紹、曝私房照、發(fā)入群紅包三個(gè)步驟。

5、構(gòu)筑詳細(xì)的激勵(lì)機(jī)制與淘汰機(jī)制

持續(xù)學(xué)習(xí)很難，進(jìn)行持續(xù)且自發(fā)的學(xué)習(xí)則更難，社群內(nèi)成員互相監(jiān)督與鼓勵(lì)則能幫助更好地達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型社群內(nèi)部構(gòu)筑詳細(xì)的激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制必不可少。

激勵(lì)與淘汰大多建立在成員的簽到、打卡、發(fā)言、討論、分享等行為數(shù)據(jù)上。

例如，在運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)類社群運(yùn)營(yíng)研究社內(nèi)，當(dāng)社群的簽到率小于45%時(shí)，群主或管理員就會(huì)將每月簽到小于十五天的那一批用戶清退，然后進(jìn)行新用戶的招募，以保持社群的活躍度。

6、線上活動(dòng)與線下活動(dòng)相聯(lián)動(dòng)

許多學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型社群的日常學(xué)習(xí)任務(wù)都是通過(guò)線上渠道進(jìn)行，但線下活動(dòng)強(qiáng)烈的社交屬性能最大程度發(fā)揮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型社群相互監(jiān)督、共同成長(zhǎng)、抵御焦慮和孤獨(dú)的特性。

因此，大部分學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型社群都會(huì)將社群關(guān)系落地到線下，讓成員真正地面對(duì)面交流。

同時(shí)，許多學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型社群也會(huì)根據(jù)地域建立“城市分舵”，方便成員進(jìn)行線下交流。

例如，芝士會(huì)便成立了6個(gè)城市分分舵，任何一個(gè)成員到達(dá)分舵城市，都可以聯(lián)系舵主進(jìn)行接風(fēng)。他們甚至還成立了一支游學(xué)團(tuán)隊(duì)，以分舵所在城市設(shè)計(jì)路線，一起走過(guò)世界的大好河山。